Con una participación estimada de 250 personas, tanto de manera presencial como vía streaming, se realizó el Tercer Seminario de Educación Ambiental y Formación Inicial Docente, organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales (UDP).
El encuentro, desarrollado en dependencias de la universidad, bajo el título «Liderazgo para la transformación socioambiental de las comunidades educativas», tuvo como propósito generar un espacio de reflexión e intercambio entre instituciones formadoras, comunidades educativas y organismos públicos.
La actividad fue inaugurada por la decana de la Facultad de Educación de la UDP, Paula Louzano, quien destacó el papel fundamental de la formación docente para impulsar transformaciones en la sociedad. En su intervención, relevó el rol de la escuela, el currículum y las comunidades educativas frente a la crisis ambiental, así como la importancia de la colaboración entre las universidades y las instituciones públicas. En particular, valoró el trabajo conjunto desarrollado entre la Facultad de Educación de la UDP, especialmente desde la carrera de Pedagogía en Educación General Básica, y el Departamento de Educación Ambiental del Ministerio del Medio Ambiente, el cual ha permitido generar espacios de reflexión y formación como este seminario.
En representación del Ministerio del Medio Ambiente, Francisco Grimberg, jefe de la División de Educación Ambiental y Participación Ciudadana, puso énfasis en el desafío de formar profesionales capaces de movilizar a sus comunidades. “El desafío de la formación docente hoy es preparar profesionales para transformar a su comunidad educativa en acción, capaz de reconocer los desafíos de su territorio, convocar a sus actores y movilizar soluciones concretas, tal vez pequeñas, pero significativas para sus integrantes”, señaló.
El primer bloque estuvo a cargo de María Luisa Orellana Campbell, directora del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP); Mario Uribe Briceño, director del Magíster en Liderazgo y Gestión Educativa de la UDP; y Roberto González Munizaga, jefe del Departamento de Educación Ambiental del Ministerio del Medio Ambiente. Desde perspectivas complementarias, las presentaciones abordaron la importancia de los liderazgos educativos y situados para impulsar procesos de transformación en las comunidades educativas.
María Luisa Orellana destacó que el liderazgo educativo trasciende las funciones directivas, ya que permite movilizar a las comunidades, promover el trabajo colaborativo y orientar los esfuerzos hacia propósitos comunes. Mario Uribe, por su parte, profundizó en el liderazgo pedagógico como una herramienta para conectar los procesos de cambio con el núcleo de la educación: la enseñanza y el aprendizaje. Desde esta perspectiva, las iniciativas ambientales se vuelven sostenibles cuando se incorporan al currículum, fortalecen las capacidades de los equipos y pasan a formar parte de las prácticas y rutinas institucionales.
Roberto González, a su vez, relevó la necesidad de construir liderazgos situados, capaces de comprender la crisis ambiental en su dimensión global y, al mismo tiempo, reconocer las particularidades socioambientales de cada territorio. Enfatizó que la educación ambiental debe promover la colaboración, el diálogo y el pensamiento crítico, avanzando desde las acciones individuales hacia respuestas colectivas.
El segundo bloque permitió conocer las experiencias de dos establecimientos certificados por el SNCAE y que son parte de la publicación “16 experiencias destacadas en el SNCAE”. Rosa Pérez Escobar y Corina Urquhart Ampuero, del Colegio Luis Cruz Martínez de Quilpué, presentaron una trayectoria de más de quince años en la que la educación ambiental se ha incorporado al proyecto educativo, los instrumentos de gestión y el trabajo pedagógico. Posteriormente, Cristián Sepúlveda Cuevas y Rodrigo Henríquez Pantoja, del Liceo Manuel Bulnes de Bulnes, mostraron cómo las inquietudes de las y los estudiantes se han transformado en proyectos de innovación y desarrollo tecnológico, destacando el aporte del SNCAE para ordenar, dar continuidad y proyectar el trabajo ambiental.
Las exposiciones y experiencias coincidieron en que la transformación socioambiental no depende únicamente de liderazgos individuales ni de acciones aisladas. Requiere liderazgos distribuidos, colaborativos y vinculados con el territorio, capaces de construir una visión compartida, fortalecer capacidades e institucionalizar prácticas. El seminario reafirmó así el desafío de incorporar estas competencias en la formación inicial y continua de docentes, para avanzar hacia comunidades educativas más participativas, sustentables y comprometidas con sus entornos.
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